خلاصه پایان نامه شیوههای مدیریت کلاس و مهارتهای ارتباط با دانشآموز
چکیده
مسأله مدیریت کلاس از دیرباز به مثابه پیچیدهترین موضوع شناخته شده است، تشکیل و ادارهی کلاس درس با 30 نفر دانشآموز یا بیشتر از وقت گیرترین و حساسترین فعالیتهای حرفهای یک معلم میباشد. دلیل این پیچیدگی را میتوان تغییرات و تحولات و تفاوتهای فردی هر یک از فراگیران دانست، اما آیا جادوی خاصی وجود دارد که بعضی از معلمان را قادر میسازد تا به محض رسیدن آشوب را آرام سازند و با یک نگاه بدرفتاری را فرونشانند و کلاس را با کار مثبت و با برنامههای شاد فعال نمایند؟
مطالعاتی که درباره مدیریت کلاس صورت گرفته به مهارتهای خاصی که معلمان کارآمد از خود نشان دادهاند توجه دارد. اهمیت سازماندهی کلاس و برنامهریزی در تدریس بیشتر از اهمیت مدیریت کلاس نیست، رعایت اصول مدیریت و در نظر گرفتن قوانین
مشخص، ایجاد رابطهی مناسب با فراگیران، توجه به تفاوتهای فردی آنان و تدریس فعال و ... از نکات مهم در اداره کلاس میباشد
مدیریت کلاس و آموزش بدون ایجاد رابطه با فراگیران معنایی ندارد، معلمان در همان آغاز کار خود پی میبرند که نحوهی برقراری ارتباط با دانشآموزان بسیار اهمیت دارد ولازم است مربیان به تأثیر نوع ارتباط خود بر شکل گیری گرایشهای انگیزشی دانشآموزان توجه زیادی نمایند. بطور کلی مدیریت کلاس را میتوان تهیه تدارکات و اتخاذ شیوههای لازم برای ایجاد و حفظ محیط اثر بخش دانست.
مقدمه
یکی از عمدهترین مسائلی که از دیرباز در امر تعلیم و تربیت مهم به نظر میرسد، مدیریت کلاس و راههای برقراری ارتباط با دانشآموزان میباشد. مدیریت کلاس درس، ادارهی دانشآموزان از طریق به کارگیری کارکردهای مدیریت آموزشی: یعنی برنامهریزی، سازماندهی، هدایت و رهبری، نظارت وکنترل وارزشیابی جهت تحقق اهداف آموزش میباشد. فراگیران دارای تفاوتهای فردی زیادی هستند. معلم باید با شناخت علایق و استعدادها با دانشآموزان ارتباط برقرار نماید در ادارهی کلاس موفق باشد. در این مقاله سعی شده است شیوه های مدیریت کلاس و راههای برقراری با فراگیران مورد بررسی قرار گیرد، زیرا همهی جوامع انسانی انتظار دارند که مدرسه در کودکان آنان تغییرات مثبتی ایجاد نماید تا آنها قدرت استدلال، نقادی و حضور در جامعه را پیدا نمایند. بنابراین معلم به مثابه برنامهریز نظام کلاس درس باید با توانایی، دانایی و خلاقیت خاص خود فراگیران را یاری دهد تا در امور مختلف زندگی موفق باشند.
مدیریت کلاس چیست؟
منظور از مدیریت کلاس درس،[1] طیف وسیعی از تکنیکها و روشهایی است که برای تسهیل در امر آموزش، بالا بردن مدت زمان یادگیری، ایجاد و تداوم فضایی دلپذیر و خوشایند در کلاس، ممانعت از رفتارهای نابسامان و خلل آفرین و حاکمیت نظم و انضباط بر کلاس، به کار برده میشود. این تکنیکها متضمن مهارتهای ارتباطی، مدیریتی و تدابیر آموزشی است (مشایخی، 1383).
برخورد معقول با نظام اجتماعی کلاس، تسلط در طراحی آموزشی، توجه به تفاوتهای فردی و آمادگی برای تدریس قبل از ورود به کلاس از جمله عوامل مهم و مؤثر در رسیدن به هدفهای تربیتی به شمار میآیند. در این میان مدیریت کلاس درس از اهمیت بسزایی
برخوردار است و عواملی از قبیل تنظیم برنامه درسی، سازماندهی مراحل کار و منابع، سازماندهی به منظور افزایش کارایی، نظارت بر پیشرفت دانشآموزان و پیش بینی احتمالی را شامل میشود (صفوی، 1371). دیوک، مدیریت کلاس را تهیه تدارکات و اتخاذ شیوههای لازم برای ایجاد و حفظ محیط اثر بخش تعریف میکند. (دیوک، 1980).
عناصر مؤثر بر مدیریت کلاس:
1 برنامهریزی: معلمانی که طرح را به صورت صریح و روشن بیان میکنند و به اجرا در میآورند، برنامهریزان موفقی هستند و ارزش آن را درک میکنند. (والش،[2]1992).
2 وضع قوانین ساده و مؤثر: هدف قوانین مدرسه و کلاس، افزایش پیشرفت اجتماعی وعلمی دانشآموزان است (کانجلوسی،[3]1990). معلمان به فراگیران یاد میدهند که چطور به قوانین عمل کنند وعمل به آن را ادامه دهند.
3 بازخورد مثبت در آغاز کار: معلمان موفق شیوههای تدریس و کنترل کلاس را در آغاز سال تحصیلی با دانشآموزانشان به بحث وتبادل نظر میگذارند و فرصتهایی را فراهم میکنند تا دانشآموزان قوانین را با سؤال در مورد آنها خوب بفهمند (لومباردی،[4]1992، تاوبر،[5]1990)
4 جهتدهی روشن و واضح: این نکته یکی از مهمترین عملکردهای معلم است (لانگ،[6]1985). اگر چه جهتدهیهای آموزشی یا روشهای کلاسی باید مختصر و واضح باشند ولی با توجه به اهمیت آنها باید مثبت باشند. جهت دهی منفی باعث ایجاد روحیه شکست در دانشآموزان میشود.
5 تصویرسازی، سازماندهی و کنترل کلاس: دو جنبه در مرتب سازی کلاس از همه مهمتر است الف) توانایی و تسلط دید معلم به طوری که همهی دانشآموزان را در هر زمان ببیند ب) بهبود وضعیت رفت و آمد در کلاس تا معلم بتواند به سادگی با حرکت به موقع از بسیاری مشکلات جلوگیری کند. بنابراین بهتر است نیمکتها بصورت (U) شکل یا دایرهای چیده شوند.
1. Classroom Management
1. Walsh
2. Cangelosi
3.Lombardi
4.Tauber
5. Lang
فهرست پایان نامه شیوههای مدیریت کلاس و مهارتهای ارتباط با دانشآموز
فهرست:
ندارد.
منبع:
اسپالدینگ، چریل. ال (1381). انگیزش درکلاس درس، مترجمان محمد رضا نائینیان، اسماعیل بیابانگرد، انتشارات مدرس برهان.
2. اسماعیلی نسب، مریم، (1383). شیوههای مدیریت کلاس، مجله رشد معلم، شماره 4، دی ماه 83.
3. اسمیت، کولین، جی ولاسلت روبرت (1375). مدیریت مؤثر در کلاس درس (راهنمای معلمان و مدرسان) مترجم زهرا صباغیان انتشارات وزارت فرهنگ و آموزش عالی، تهران.
4. بختیار نصر آبادی، علی و نوروزی، رضا علی (1382). راهبردهای جدید آموزشی در هزاره سوم، انتشارات سماد قلم.
5. براون، جورج (1372). تدریس خرد «تمرین مهارتهای تدریس در مقیاس کوچک» مترجم علی رؤوف، انتشارات مدرسه.
6. بیانی، فاطمه (1378). منابع قدرت معلم، رشد معلم شماره 6 اسفند 78.
7. بیانی، فاطمه (1378). منابع قدرت معلم، رشد معلم شماره 8 اردبیهشت 79.
8. تابر، روبرت نی (1383)، الفبای مدیریت کلاس درس، «راهبردهایی برای آموزش اثر بخش» مترجم محمد رضا سرکارآرانی، انتشارات مدرسه.
9. ردستین، پاملا. آر(1383). روانشناسی تربیتی، ترجمه شهاب الدین مشایخی.
10. روگرز، اسپنس (1381) برقراری ارتباط، ترجمه محمد علی شمیم، رشد معلم، سال 21، شماره 3، آذر ماه 81.
11. ساعتچی، محمود (1375). روانشناسی کاربردی برای مدیران درخانه، مدرسه و سازمان، مؤسسه نشر ویرایش.
12. شعبانی، حسن (1375). مهارتهای آموزش و پرورش (روشها و فنون تدریس)، انتشارات سمت.
13. صفوی، امان الله (1371). «مدیریت کلاس»، فصلنامه مدیریت آموزش و پرورش، سال دوم شماره 4، زمستان 72.
14. صفوی، امان الله (1379). حرفهی معلمی «مدیریت کلاس درس» رشد تکنولوژی آموزشی سال 16 شماره 2، آبان ماه 79.
15. علیپور، بیژن؛ محمد بیگی، مصطفی (1376). انگیزش تحصیلی، انتشارات دکلمه گران.
16.. فضلی خانی، منوچهر(1382). راهنمای عملی روشهای مشارکتی و فعال در فرایند تدریس، انتشارات آزمون نوین.
17. فلمینگ، سی. ام؛ پروس، الیزابت (1373). فرایند تدریس (تجزیه و تحلیل روانشناختی و عملی فرایند تدریس)، ترجمه مهدی سجادی، انتشارات تربیت.
18. کوهن، لوئیز؛ مانیون، لارنس (1372) راهنمای عملی تدریس، ترجمه فاطمه شاکری و هما افروخته، انتشارات جهاد دانشگاهی مشهد.
19. مظفری، عباسعلی و همکاران (1383). روابط اجتماعی، مؤسسه فرهنگی منادی تربیت.
20. میرکمالی، محمد (1380). روابط انسانی در آموزشگاه. نشر یسطرون.
21. میلز، اچ. اد (1376) روش تدریس و مدیریت کلاس، تدریس و کارآموزی، ترجمه فریدون گرایلی، انتشارات مرکز نشر دانشگاه صنعتی امیرکبیر.
22. Baldrige, Malcolm National Quality program (2003). Classroom profile.retrieved From: http:// www. Baldrige in education net / class/ faculty. Html.
23. Chen, Horn & Chan, wen – Hua (2002): Diffrent gender students perception of classroom in a trail of classroom climate: teacher developed inter discipliary module. Toipei Taivan Natl. Sci. Vol 12. No 3.
24. Duke, L. Daniel (1980). Classroom management. Chicago: University of Chicago press.
25. Fraser B. J & Walberge (1991): Education enviroments: Evaulation antecedent and consequences. Oxford: Program Press.
26. Palardy, Michael & Palardy, Thomas (1987): Classroom Discipline: prevention and Intervention Strategies Education.
.